大学院概要

研究能力

看護研究の理論的基盤と方法論を身につけるとともに、看護の現象を多角的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を行うことで看護学の発展に貢献できる能力を有する。

教育能力

科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導力を高め看護教育の質の向上に貢献できる能力を有する。

看護実践能力

専門分野の課題に対し、高度な専門的知識と科学的根拠に基づき、高い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかかわり看護実践の質向上に貢献できる能力を有する。

研究能力

• 共通科目に「看護研究方法論」等の基盤研究科目を配置し、研究のプロセスを理解し研究を推進するための基盤となる能力を身につけ、研究計画の立案遂行・論文作成に取組むために必要な研究能力を培う。
• 専攻領域における高度な研究能力の修得に向けて、専門科目の発達看護学領域・広域看護学領域・発展看護学領域の各領域に特論、演習科目を配置する。特論・演習の一括履修により、専門分野の知見を掘り下げながら研究課題を見出すための研究能力を培う。
• 修士論文の完成に必要な研究能力の修得に向けて、特別研究科目として「特別研究Ⅰ」「特別研究Ⅱ」を配置する。指導体制としては、専門的な視野から研究指導を行う主指導教員に加え、多角的な視点を得るために副指導教員を配置する。学位論文の審査においては、透明性と公正性を担保できる審査体制を編成する。

教育能力

• 高度な看護教育能力の修得に向けて、共通科目に「看護教育方法論」等の看護実践科目及び看護関連科目を配置し、看護教育に関する知識と技能を養うとともに、実践的且つ幅広い視点から看護教育への視野を広げる。
• 高度な看護教育能力の修得に向けて、専門科目における発達看護学領域・広域看護学領域・発展看護学領域に演習科目を配置する。各演習科目において、専門分野の学識を深めながら、その知見を活用し対象のレディネスに合わせた教育方法を探究し授業計画案を作成、実施、評価することで、看護の専門性に基づいた教育能力を修得する。

看護実践能力

• 看護実践のための高度な能力を修得し、高い倫理観を養うために、共通科目に「看護倫理学」「多職種連携方法論」等の看護実践科目を配置する。看護関連科目により看護実践を支える専門的な知識を養い実践への視野を広げる。
• 専門分野における実践課題を探究するための高度な看護実践能力の修得に向けて、専門科目の発達看護学領域・広域看護学領域・発展看護学領域の各領域に特論科目を配置する。また、フィールドワークを通じて看護実践を支える知識と技能を修得するため、各領域に演習科目を配置する。

研究能力

多様な研究への探究心をもって主体的に取り組み、表現できる人

教育能力

看護教育への関心を持ち、看護の専門性に基づいた知識・技能に向き合い教育に取り組む意欲のある人

看護実践能力

実践能力を高める意欲と科学的根拠に基づいた看護を思考し多様な人々と協働できる人

研究能力

看護研究の理論的基盤と方法論を身につけるとともに、看護の現象を多角的な視点で捉え、様々な課題解決や看護実践のための研究を行うことで看護学の発展に貢献できる能力を有する。
保健師養成コースは、上記の能力に以下を加える。
大学院レベルの研究力を基盤とする「科学的根拠に基づく健康課題の分析能力」を有する。

教育能力

科学的かつ体系的な幅広い視点から看護教育を捉え、看護を学ぶ対象への指導力を高め看護教育の質の向上に貢献できる能力を有する。
保健師養成コースは、上記の能力に以下を加える。
大学院レベルの研究力を基盤とする「地域資源を活用した健康政策の立案能力」を有する。

看護実践能力

専門分野の課題に対し、高度な専門的知識と科学的根拠に基づき、高い倫理観とともに多職種との連携や協働を通じて課題解決にかかわり看護実践の質向上に貢献できる能力を有する。

研究能力

• 共通科目に「看護研究方法論」等の基盤研究科目を配置し、研究のプロセスを理解し研究を推進するための基盤となる能力を身につけ、研究計画の立案遂行・論文作成に取組むために必要な研究能力を培う。
• 専攻領域における高度な研究能力の修得に向けて、専門科目の発達看護学領域・広域看護学領域・発展看護学領域の各領域に特論、演習科目を配置する。特論・演習の一括履修により、専門分野の知見を掘り下げながら研究課題を見出すための研究能力を培う。
• 修士論文の完成に必要な研究能力の修得に向け研究科目として研究コースには「特別研究Ⅰ」「特別研究Ⅱ」を、保健師養成コースには「課題研究Ⅰ」と「課題研究Ⅱ」を配置する。指導体制として、専門的な視野から研究指導を行う主指導教員に加え、多角的な視点を得るために副指導教員を配置する。学位論文の審査においては、透明性と公正性を担保できる審査体制を編成する。

教育能力

• 高度な看護教育能力の修得に向けて、共通科目に「看護教育方法論」等の看護実践科目及び看護関連科目を配置し、看護教育に関する知識と技能を養うとともに、実践的且つ幅広い視点から看護教育への視野を広げる。
• 高度な看護教育能力の修得に向けて、専門科目における発達看護学領域・広域看護学領域・発展看護学領域に演習科目を配置する。各演習科目において、専門分野の学識を深めながら、その知見を活用し対象のレディネスに合わせた教育方法を探究し授業計画案を作成、実施、評価することで、看護の専門性に基づいた教育能力を修得する。

看護実践能力

• 看護実践のための高度な能力を修得し、高い倫理観を養うために、共通科目に「看護倫理学」「多職種連携方法論」等の看護実践科目を配置する。看護関連科目により看護実践を支える専門的な知識を養い実践への視野を広げる。
• 専門分野における実践課題を探究するための高度な看護実践能力の修得に向けて、専門科目の発達看護学領域・広域看護学領域・発展看護学領域の各領域に特論科目を配置する。また、フィールドワークを通じて看護実践を支える知識と技能を修得するため、各領域に演習科目を配置する。

保健師養成コースは、上記の能力に以下を加える。

健康課題の分析能力

• 大学院レベルの研究力を基盤とする「科学的根拠に基づく健康課題の分析能力」を強化する主たる科目として、演習「コミュニティ・ヘルス・アセスメント」と「個人と家族の継続看護支援実習」を1年次に配置する。乳児の家庭を継続訪問し、地区視診と専門職・住民への聞き取りを行う。疫学データなどの量的情報と収集した質的情報を統合させ、科学的根拠をもとに分析・解釈を行い、地域の健康課題を明確化する。これを補う科目として、看護病態生理学、疫学特論などを配置する。

健康政策の立案能力

• 大学院レベルの研究力を基盤とする「地域資源を活用した健康政策の立案能力」を育成する主たる科目として、演習「地域包括ケア展開技術論」と「実践地域事業展開実習」を2年次に配置する。演習では健康問題をもつ人の地域生活継続と地域の一次予防の2つの包括ケア事業案を、実習では保健事業の評価結果と健康課題をもとに課題解決／予防に向けた新規事業案を企画し、管理職に説明して質疑に応答する。これを補う科目として、公衆衛生看護展開特論、公衆衛生看護管理特論などを配置する。

研究能力

多様な研究への探究心をもって主体的に取り組み、表現できる人

教育能力

看護教育への関心を持ち、看護の専門性に基づいた知識・技能に向き合い教育に取り組む意欲のある人

看護実践能力

実践能力を高める意欲と科学的根拠に基づいた看護を思考し多様な人々と協働できる人
保健師養成コースは、上記に以下を加える
地域の健康課題の解決に向けて保健師として取り組む意欲のある人